100 Contoh Soal Pedagogik Persiapan Tes PPPK Guru Honorer
100 Contoh Soal Pedagogik Persiapan Tes PPPK – Berikut ini contoh soal pedagogik untuk persiapan tes PPPK tahun 2021. Dengan berlatih banyak soal diperlukan penerima akan mengerti teladan soal dan lebih mudah mencari balasan yang tepat.
Bank Soal PPPK (P3K) Kompetensi Manajerial
Jangan lupa untuk share situs web ini ke sahabat-teman lainnya. Pastikan untuk banyak membaca bahan ujiannya. Semoga berhasil.
Catatan: Apabila anda tidak cukup waktu belajar sekarang, anda mampu mengunduh soal ini pada link yang telah ditawarkan dibawah atau cukup klik disini untuk menuju link download.
Contoh soal PPPK Pedagogik 2021
1. Seorang siswa diminta untuk mengidentifikasi duduk perkara yang mereka hadapi, kemudian dilema itu didiskusikan dalam kalangan untuk menerima solusinya.
Ilustrasi ini berkaitan dengan pertumbuhan ….
A. kesanggupan kognitif
B. kemampuan interaksional
C. kesanggupan integrasi diri
D. kesanggupan komunikatif
2. Pernyataan berikut yang menerangkan makna ungkapan kognitif ialah….
A. kesanggupan berkomunikasi
B. Kemampuan untuk memecahkan persoalan
C. kesanggupan berinteraksi
D. kesanggupan untuk mengintegrasikan diri
3. Kemampuan berfikir untuk mengoperasikan kaidah-kaidah logika tetapi masih terkait dengan obyek-obyek bersifat konkrit merupakan ciri-ciri kemampuan anak berusia
A. 0 – 2 tahun
B. 2 — 7 tahun
C. 7 — 11/12 tahun
D. 11/12/ — 14/15 tahun
4. Menggunakan kepingan sapu lidi, kelereng, globe, gambar-gambar yang menyangkut pembelajaran IPA serta IPS sebagai media adalah sesuai dengan tahapan pertumbuhan berfikir anak yang dikenal selaku tahapan
A. Anak mengetahui bilangan dan angka namun masih terkait dengan obyek bersifat kongkrit (operasional konkrit)
B. Pengamatan dan penginderaan yang intensif terhadap lingkunganya (sensomotor)
C. Dominasi observasi bersifat egosentris
D. Kemampuan mengoperasikan kaidah nalar yang tidak terikat lagi dengan obyek yang bersifat konkrit (operasional formal)
5. Kemampuan peserta bimbing untuk membina korelasi dan kesanggupan memotivasi diri tergolong kecerdasan….
A. Kognitif
B. Sosial
C. Emosional
D. budbahasa
6. Seorang penerima latih senantiasa ingin mendominasi dalam suatu kelompok berguru. Dia tidak memberi kesmpatan anggota lain untuk mengemukakan usulan. Jika sobat lain yang memimpin dan mengontrol jalannya diskusi, dia memisahkan diri dan condong berguru sendiri.
Peserta ajar tersebut mengalami problem dalam perkembangan
A. sosial-emosional
B. kognitif
C. sopan santun
D. spiritual
7. Seorang akseptor ajar selalu ingin mendominasi dalam suatu kelompok mencar ilmu. Dia tidak memberi kesmpatan anggota lain untuk mengemukakan pendapat. Jika sobat lain yang memimpin dan mengontrol jalannya diskusi, beliau memisahkan diri dan condong mencar ilmu sendiri.
Peserta bimbing tersebut mengalami urusan dalam kemajuan
A. sosial-emosional
B. kognitif
C. budpekerti
D. spiritual
8. Hubungan (bond) antara rangsangan dan balasan terjadi, maka akan makin kuatlah kekerabatan keduanya (law of exercise). Teori mencar ilmu yang dimaksud yakni…
A. Behaviorisme
B. Humanistik
C. Sibernetik
D. Kontruktivisme
9. Memaksimalkan acara ekstrakurikuler, melaksanakan wisata dengan guru, dan melaksanakan aktivitas informal lainnya memiliki fungsi untuk mengatasi kesusahan mencar ilmu dalam hal ….
A. mengemukakan ide
B. mengaktualisasikan diri
C. penciptaan kekerabatan yang baik
D. menformulasikan tindakan
10. Seorang peserta ajar merasa kurang bersemangat pada jam usai pembelajaran. Dia bahkan lebih senang tinggal di sekolah hingga sore, petugas kebersihan sekolah hingga menyuruhnya pulang sebab matahari hampir karam.
Peserta latih tersebut dicurigai mempunyai kendala pengembangan kesempatanberupa faktor ….
A. intelegensi dan kognitif
B. budaya dan adaptasi
C. keluarga dan lingkungan penduduk
D. emosional dan kepribadian
11. Seorang penerima ajar bisa menyimak informasi yang disampaikan oleh guru namun pada ketika ditanya dia tidak memahami apa yang dia dengar. Peserta ajar tersebut mengalami kesusahan/ gangguan belajar dalam hal ….
A. kesulitan akademis
B. gangguan simbolik
C. gangguan nonsimbolik
D. gangguan sosial
12. Perbedaan antara konseling dan wawancara terletak pada maksud dan tujuannya. Tujuan konseling ialah….
A. Membantu siswa biar dapat memecahkan masalah pribadinya
B. Menbantu siswa agar mampu melaksanakan penyesuaian diri dengan lingkungannya
C. Membantu siswa agar mampu menangani kesulitan mencar ilmu
D. Membantu siswa supaya menemukan isu tertentu
13. Teori ini memandang mencar ilmu selaku hasil dari pembentukan hubungan antara rangsangan dari luar (stimulus) dan akhir dari siswa (response) yang mampu diperhatikan. Semakin sering korelasi (bond) antara rangsangan dan akhir terjadi, maka akan kian kuatlah kekerabatan keduanya (law of exercise). Teori mencar ilmu yang dimaksud ialah…
A. Behaviorisme
B. Humanistik
C. Sibernetik
D. Kontruktivisme
14. Di dalam proses pembelajaran, para siswa dihadapkan dengan suasana di mana dia bebas untuk menghimpun data, menciptakan praduga (hipotesis), mencoba-coba (trial and error), mencari dan memperoleh keteraturan (pola), menggeneralisasi atau menyusun rumus beserta bentuk umum, pertanda benar tidaknya dugaannya itu. Hal ini ialah penerapan teori berguru….
A. Sibernetik
B. Humannistik
C. Behaviorisme
D. Konstruktivisme
15. Menurut teori ini, peranan guru dalam pembelajaran adalah selaku fasilitator, motivator, dan menawarkan kesadaran tentang makna kehidupan pada siswa. Teori mencar ilmu ini berupaya mengerti sikap belajar dari sudut pandang pelakunya bukan dari sudut pandang pengamatnya. Teori berguru ini yaitu ….
A. Humanistik
B. Konstruktivisme
C. kognitivisme
D. Nativisme
16. Pada kala sekarang siswa dituntut untuk mampu belajar setiap saat dan mampu terjadi di manapun. Hal ini terjadi alasannya perkembangan teknologi yang memungkinkan belajar jarak jauh dalam jaringan atau online. Pernyataan diatas sejalan dengan teori belajar ….
A. Sibernetik
B. Konstruktivisme
C. Behaviorisme
D. Kognitivisme
17. Pendapat yang menyatakan bahw
a pengetahuan atau pengalaman yang baru dapat terkait dengan pengetahuan usang yang telah ada di dalam struktur kognitif seseorang yaitu teori berguru…
A. Behaviorisme
B. Konstruktivisme
C. Kognitivisme
D. Sibernatik
18. Tujuan pembelajaran yang menggambarkan proses dan hasil berguru yang diharapkan diraih oleh peserta didik sesuai dengan kompetensinya diangkut dalam:
A. Silabus
B. RPP
C. Silabus dan RPP
D. SKL
19. Komponen desain pelaksanaan pembelajaran berisikan….
A. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran, materi, metode, media pembelajaran, sumber mencar ilmu, langkah-langkah pembelajaran, penilaian
B. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar, tujuan pembelajaran, indikator,materi, metode, media pembelajaran, sumber mencar ilmu, langkah-langkah pembelajaran, penilaian
C. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran, bahan, sistem, sumber berguru, media pembelajaran, langkah-langkah pembelajaran, evaluasi
D. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran, materi, sistem, media pembelajaran, sumber berguru, evaluasi, langkah-langkah pembelajaran
20. Silabus dan RPP sama-sama selaku rencana proses pembelajaran, perbedaannya ialah sebagai berikut:
A. Silabus berisi kompetensi dasar sedangkan rpp mengarahkan kegiatan berguru untuk meraih kompetensi dasar
B. Silabus bersumber dari patokan isi dan patokan lulusan, sedangkan RPP bersumber dari tolok ukur kompetensi lulusan
C. RPP dibentuk oleh setiap guru, sedangkan silabus dibentuk oleh tim guru
D. RPP dan silabus keduanya disusun oleh setiap satan pendidikan.
21. Salah satu prinsip dalam penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah
A. Materi atau materi ajar berbasis kompetensi
B. Pembelajaran dirancang dengan berpusat pada penerima ajar
C. RPP bersumber dari silabus
D. Alokasi waktu sesuai dengan acara pada setiap satuan pendidikan
22.Perhatikan beberapa komponen dari RPP untuk mata pelajaran bahasa Indonesia yakni selaku berikut ……
1) Kompetensi dasar :Mengenal aktivitas bermusyawarah
2) Indikator : menyebutkan dua ciri acara bermusyawarah
3) Tujuan Pembelajaran : sesudah pelaksanaan pemilihan ketua kelas siswa dapat menyebutkan dua ciri aktivitas musyawarah dengan benar
Berdasarkan unsur-bagian RPP tersebut prinsip digunakan adalah….
A. Memberikan umpan balik dan tindak lanjut
B. Mendorong partisipasi aktif peserta ajar
C. Memperhatikan perbedaan individu akseptor latih
D. Keterkaitan dan keterpaduan
23. Benjamin S. Bloom berbagi ranah kognitif dengan urutan berikut:
A. ingatan; pemahaman, analisis, aplikasi, sintesis, dan evaluasi;
B. ingatan, pengertian, aplikasi, analisis, síntesis, dan penilaian
C. kenangan, pemahaman, síntesis, aplikasi, analsis, dan penilaian
D. ingatan, pemahaman, analisis, aplikasi, evaluasi, dan, síntesis.
24. Taksonomi Anderson dan Krathwol menyempurnakan taksonomi Benjamin S. Bloom menyebarkan ranah kognitif dengan urutan berikut:
A. kenangan; pengertian, analisis, aplikasi, sintesis, dan evaluasi;
B. kenangan, pemahaman, aplikasi, analisis, síntesis
C. ingatan, pengertian, síntesis, aplikasi, analsis, dan evaluasi
D. ingatan, pemahaman, aplikasi,analisis, evaluasi, dan, mencipta.
25. Model pembelajaran yang memiliki keunggulan antara lain; berpikir dan bertindak inovatif, memecahkan persoalan yang dihadapi secara realistis, merangsang perkembangan pertumbuhan berfikir siswa untuk menyelesaikan dilema yang dihadapi dengan tepat, adalah….
A. Role Playing
B. Inquiry
C. Problem Solving
D. Picture and Picture
26. Faktor yang penting dipertimbangkan guru dalam melaksanakan diskusi pemecahan masalah proses pembelajaran ialah:
A. Waktu yang tersedia untuk melaksanakan diskusi
B. Rumusan masalah yang mesti didiskusikan
C. Jumlah penerima asuh yang mengikti pembelajaran
D. Motivasi berguru siswa
27. Fungsi indikator dijadikan sebagai penanda dalam….
A. Pencapaian standar kompetensi
B. Pencapaian kompetensi dasar.
C. Pencapaian tujuan pembelajaran
D. Pencapaian tolok ukur kelulusan
28. Apa yang paling sempurna dikerjakan guru, jikalau seorang akseptor bimbing tidak menawarkan balasan atas pertanyaan yang diajukan ?
A. Menunjuk peserta latih lain untuk menjawab pertanyaan tersebut
B. Memberikan kritik supaya penerima ajar berupaya menjawab meskipun salah
C. Menyederhanakan isi pertanyaan agar gampang dipahami penerima asuh
D. Menjawab sendiri pertanyaan tersebut.
29. Prinsip sistematis selaku salah satu prinsip pengembangan silabus artinya ….
A. Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian bahan dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spritual peserta ajar.
B. Adanya relasi yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar, indikator, bahan pokok/pembelajaran, pengalaman mencar ilmu, sumber belajar, dan tata cara evaluasi.
C. Cakupan indikator, bahan pokok/pembelajaran, pengalaman berguru, sumber berguru, dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapaian kompetensi dasar.
D. Komponen-bagian silabus saling berhubungan secara fungsional dalam meraih kompetensi.
30. Ciri-ciri kelas yang menggunakan pembelajaran CTL adalah sebagai berikut, kecuali….
A. Sharing dengan sobat
B. Guru inovatif
C. Pengalaman nyata
D. Menggunakan satu sumber
31. Dalam menentukan dan membuatkan materi pembelajaran, Ibu Murni Nugroho selalu menyeleksi bahan pembelajaran yang sudah teruji kebenarannya, tidak ketinggalan jaman dan memberikan bantuan untuk pengertian ke depan. Kriteria penyeleksian dan penyeleksian materi pembelajaran tersebut memenuhi standar…
A. Sahih
B. Kebermanfaatan
C. Layak dipelajari
D. Menarik minat
32. Bu Rossa mempersiapkan bahan pelajaran dengan cara dimulai dari materi-bahan yang dikenal siswa lalu menuju hal-hal gres dan dianggap lebih mendalam. Bentuk pengembangan bahan yang disusun Bu Rossa mengikuti acuan….
A. Kausal
B. Spiral
C. Kronologis
D. inquiri
33. Memilih media pembelajaran hendaknya dihentikan asal pilih namun mesti didasarkan pada tolok ukur tertentu. Misalnya, apakah untuk berguru individual, kelompok kecil, golongan besar atau massal. Pernyataan tersebut dalam pemilihan media termasuk ke dalam persyaratan…
A. Tujuan
B. target asuh
C. ketersediaan
D. konteks penggunaan
34. Pada saat menyiapkan pembelajaran seorang gu
ru mampu menyusun seni manajemen pembelajaran dan menentukan media yang mau dipakai dalam pembelajaran tersebut. Kemampuan dasar yang mesti dimiliki seorang pendidik terkait dengan keterampilan memilih media pembelajaran adalah…
A. Pendidik mesti mengetahui latar sosial budaya siswa dan sekolah
B. Pendidik mesti mengetahui karakteristik dari media pembelajaran tersebut.
C. Pendidik harus menyesuaikan diri dengan kemampuan sekolah.
D. Pendidik menyesuaikan dengan bahan pembelajaran.
35. Pada ketika menyiapkan pembelajaran seorang guru harus mampu menentukan jenis media yang tepat sesuai dengan materi. Di lihat dari kesanggupan jangkauannya, media dapat dibagi ke dalam..
A. media yang mempunyai daya liput yang luas dan media yang mempunyai daya liput terbatas
B. media yang dpat didengar saja dan media yang mampu dilihat
C. media tradisional dan media berbasis TIK
D. media dua dimensi dan media tiga dimensi
36. Di ruang media tersedia aneka macam macam media yang sudah berdebu dan agak usang. Sebagai seorang pendidik yang kreatif, semestinya mampu memanfaatkan media dan menentukan media mana yang akan digunakan. Dia mempunyai beberapa pendapatdalam hal ini.
Pertimbangan dalam menentukan media pembelajaran yang mesti diperhatikan yakni…
A. Tujuan, target didik, karakteristik media, waktu pengoperasian, ongkos, ketersediaan,konteks penggunaan, dan mutu teknis.
B. Sasaran ajar, karakteristik media, waktu mengoperasikan, tujuan, misi visi sekolah dan konteks penggunaan.
C. Tujuan, target latih, karakteristik media, visi sekolah dan konteks penggunaan
D. Kultur sekolah, tujuan, waktu pengoperasiaan dan karakteristik media
37. Seorang guru harus bisa mempergunakan media pembelajaran dan sumber belajar untuk mencapai tujuan pembelajaraan utuh. Pernyataan berikut yang benar terkait dengan media pembelajaran yakni:
A. media pembelajaran yang paling baik adalah media yang berbasis TIK
B. suatu media dapat digunakan untuk semua acara pembelajaran
C. media dapat digunakan selaku pembawa pesan dalam sebuah aktivitas pembelajaran
D. menentukan media tidak perlu banyak pertimbangan agar tidak menyibukkan
38. Setiap materi pembelajaran memiliki tingkat kesukaran yang beraneka ragam. Untuk memudahkan akseptor bimbing memahami bahan yang mempunyai tingkat kesukaran tinggi guru sering memanfaatkan media pembelajaran. Misalnya, media gambar atau tayangan video yang berisi tata cara peredaran darah.
Fungsi media pada pernyataan tersebut yaitu:
A. Menampilkan objek yang terlalu besar
B. Membuat konkrit konsep yang absurd
C. Menampilkan objek yang tidak mampu diperhatikan dengan mata telanjang.
D. Membawa objek yang berbahaya atau sukar didapat di dalam lingkungan berguru.
39. Media memiliki fungsi dan manfaat bagi pembelajaran. Hal ini dinikmati juga oleh guru dalam menolong pembelajaran menjadi lebih efisien dan efektif. Misalnya ketika guru ingin menjelaskan suatu desain/ objek yang luas dan besar, dia tinggal memakai medianya saja.
Berikut ini yakni salah satu fungsi dari media pembelajaran sesuai keadaan tersebut:
A. Menampilkan objek yang terlalu besar, misalnya pasar, candi.
B. Membawa objek yang berbahaya atau sukar didapat di dalam lingkungan mencar ilmu.
C. Membuat aktual desain yang abstrak, contohnya untuk menjelaskan peredaran darah.
D. Menampilkan objek yang tidak mampu diamati dengan mata telanjang.
40. Seorang guru ingin membuka situs google untuk menuliskan catatan, wangsit, atau refleksi yang bersifat pribadi atau untuk dibagikan secara umum. Fitur yang dapat dimanfaatkan oleh guru tersebut yakni…
A. book
B. lembaga
C. blog
D. e-portofolio
41. Seorang guru sedang ber-googling atau membuka situs google untuk mencari informasi mengenai pembelajaran berbasis TIK (Teknologi Informasi dan Komunikasi).
Pengertian googling dalam istilah internet tersebut yakni…
A. acara mencari berita
B. acara desktop publishing
C. program untuk menjelajahi laman
D. acara penciptaan laman
42. Saat kita akan info ihwal suatu topik atau judul dapat menggunakan aplikasi internet yang dikenal dengan perumpamaan mesin pencari (search engine).
Salah satu laman yang berfungsi sebagai mesin penelusuran selain google yakni…
A. www.yahoo.com
B. www.gmail.com
C. www.hotmail.com
D. www.cari-data.com
43. Seorang guru akan membuat media untuk memperlihatkan pola surat, tabel, gambar dan banyak sekali dokumen lain. Aplikasi sederhana keluaran Microsoft yang mampu dipakai untuk memfasilitasi kegiatan guru tersebut ialah…
A. Microsoft Database
B. Microsoft PowerPoint
C. Microsoft Desktop Publishing
D. Microsoft Word
44. Seorang guru dapat memperlihatkan materi tayang yang menarik perhatihan siswa dalam pembelajaran. Program performa bahan tayang ini difasilitasi oleh Microsoft. Aplikasi sederhana keluaran Microsoft yang mampu dipakai untuk menciptakan bahan penyajian adalah….
A. Microsoft Database
B. Microsoft Spread Sheet
C. Microsoft powerpoint
D. Microsoft Desktop Publishing
45. pertanyaan, mengumpulkan data (info) dengan banyak sekali teknik, mengasosiasi/ menganalisis/mengolah data (gosip) dan menawan kesimpulan serta mengkomunikasikan hasil yang terdiri dari kesimpulan untuk menemukan pengetahuan, kemampuan dan sikap.
Langkah yang dilakukan Pak Ali itu ialah bab dari versi pembelajaran…
A. portofolio
B. saintifik
C. inovasi
D. autentik
46. Pak Larso melaksanakan pembelajaran dengan memakai problem selaku langkah awal dalam mengumpulkan dan mengintergrasikan wawasan gres menurut pengalamannya, dimulai dengan menimbulkan pertanyaan penuntun (a guiding question) dan membimbing penerima bimbing berkolaboratif yang mengintegrasikan banyak sekali subjek (bahan) dalam kurikulum.
Pembelajaran yang dilakanakan oleh Pak Larso tersebut merupakan model pembelajaran ….
A. projek based learning
B. discovery Learning
C. Problem Based Learning
D. Inquiry learning
47. Bu Rumini melakukan pembelajaran yang mengakomodasi semua anggota kelompok mengungkapkan pertimbangan , pandangan baru, dan tanggapan kepada skenario secara bebas, sehingga dimungkinkan muncul aneka macam macam alternatif pendapat.
Kegiatan yang dikerjakan Bu Rumini tersebut merupakan implementasi model pembelajaran ….
A. Project based learning
B. inquiry learning
C. Discovery learning
D. problem based learning
48. Berikut ini ialah tindakan pembelajaran dengan model pembelajaran project based learning :
1) Penentuan Pertanyaan Mendasar,
2) Mendesain Perencanaan Proyek,
3) Menyusun Jadwal (Create a Schedule),
4) Memonitor akseptor didik dan pertumbuhan proyek (Monitor the Students and the Progress of the Project),>
5) Menguji Hasil (Assess the Outcome),
6) Mengevaluasi Pengalaman (Evaluate the Experience).
Urutan yang benar yakni ….
A. 1-2-3-4-5-6
B. 1-3-2-4-5-6
C. 1-3-2-5-6-4
D. 1-2-3-5-4-6
49. Perhatikan langkah-langkah aktivitas pembelajaran yang masih acak berikut ini!
1) Mengorganisasi siswa dalam berguru
2) Orientasi siswa pada problem
3) Membimbing penyelidikan siswa secara berdikari atau kalangan
4) Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Jika tindakan tersebut disusun mengikuti urutan versi pembelajaran Problem Based Learning, urutan langkah yang tepat yaitu ….
A. 1-2-3-4
B. 2-3-1-4
C. 3-2-1-4
D. 2-3-1-4
50. Kriteria kesuksesan mencar ilmu siswa ditentukan dengan menggunakan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). KKM ialah rata-rata setiap bagian dari persyaratan yang diputuskan. Untuk memilih KKM dibutuhkan faktor-aspek….
A. Kompleksitas indikator, daya dukung, dan kesanggupan guru
B. Kemampuan guru, sarana/prasarana, dan intake siswa
C. Kompleksitas indikator, daya dukung, dan intake siswa
D. Kemampuan guru, tingkat kesusahan kompetensi dasar, dan intake siswa
51. Fungsi KKM adalah selaku berikut, kecuali….
A. selaku acuan penerima didik dalam menyiapkan diri mengikuti penilaian mata pelajaran
B. ialah sasaran satuan pendidikan dalam pencapaian kompetensi tiap mata pelajaran
C. dapat digunakan sebagai bagian dari unsur dalam melakukan evaluasi acara pembelajaran yang dikerjakan di sekolah.
D. Sebagai aktivitas pengambilan keputusan yang mampu dikerjakan lewat metode kualitatif atau kuantitatif.
52. Fungsi indikator dijadikan sebagai penunjukdalam….
A. Pencapaian kriteria kompetensi
B. Pencapaian kompetensi dasar.
C. Pencapaian tujuan pembelajaran
D. Pencapaian patokan kelulusan
53. Untuk memilih tindak lanjut pembelajaran, langkah-langkah yang perlu dijalankan guru adalah;
A. Menilai tingkat pencapaian hasil berguru siswa
B. Menambah materi pelajaran baru
C. Mengetahui jumlah siswa yang tidak akan mengikuti acara tindak lanjut
D. Memilih waktu yang sempurna untuk melaksanakan program tindak lanjut
54. Instrumen yang diguanakan untuk menilai sikap siswa dalam proses pembelajaran ialah:
A. Pedoman pengamatan
B. Kuesioner
C. Pedoman wawancara
D. Tes hasil mencar ilmu
55. Sebelum guru menyusun soal-soal untuk menganggap hasil belajar akseptor didik, manakah yang pertama kali harus dipelajari:
A. Buku sumber yang digunakan
B. Kurikulum dan silabus
C. Indikator pencapaian kompetensi
D. Kemampuan permulaan siswa
56. Salah satu prinsip dalam evaluasi hasil berguru penerima ajar yakni penilaian harus terpadu artinya:
A. evaluasi menurut data yang merefleksikan kesanggupan yang harus diukur
B. penilaian ialah bab yang tak terpisahkan dari acara pembelajaran
C. penilian berdasarkan tolok ukur yang terang tentang kompetensi yang harus diraih
D. evaluasi harus berkelanjutan oleh pendidik untuk semua aspek kompetensi
57. Instrumen evaluasi hasil berguru yang digunakan pendidik mesti memenuhi persayaratan berikut, kecuali:
A. Konstruksi butir soal menyanggupi persayaratan yang cocok dengan bentuk tes yang digunakan
B. Substansi yang diukur mempresentasiukan kompetensi yang dinilai
C. Bahasa yang dipakai komukinatif sesuai dengan taraf perkembangan akseptor bimbing
D. Digunakan untuk ulangan tengah semester dan ulangan final semester
58. Untuk mengetahui prestasi mencar ilmu yang diraih oleh semua penerima asuh pada satu rombongan belajar dapat dikerjakan dengan mengkalkulasikan nilai;
A. Mean
B. Modus
C. Median
D. Simpangan baku
59. Standar penilaian pendidikan merupakan pola bagi guru dalam melaksanakan
A. Penilaian hasil mencar ilmu peserta asuh
B. Penilaian proses pembelajaran yang dilaksanakan guru
C. Penilaian silabus dan RPP
D. Penilaian standar kompetensi lulusan
60. Penilaian ialah penafsiran hasil pengukuran dan penentuan pencapaian hasil mencar ilmu. Penilaian mampu berupa hasil mencar ilmu penerima bimbing yang tidak dipengaruhi oleh kepentingan penilai, perbedaan latar belakang agama, sosial-ekonomi, budaya, bahasa, gender, dan hubungan emosional. Cara evaluasi tersebut mengacu pada faktor penilaian….
A. Objektivitas.
B. Transparan
C. Bermakna
D. Menyeluruh
61. Upaya mendesain pengayaan bagi perserta didik yang meraih ketuntasan belajar maksimal tampak dalam aktivitas guru selaku berikut:
A. Memberikan suplemen materi berbentuksumber latih dari pengarang yang berlawanan
B. memberikan test pelengkap dengan tingkat kesukaran lebih tinggi
C. memperlihatkan komplemen sumber bacaan yang lebih mendalam dan tingkat variasi yang tinggi berikut instrument testnya yang sesuai
D. diberikan materi bahan ajar yang lebih tinggi tingkatannya dan mengerjakan soal-soal yang mempunyai kesusahan tinggi
62. Dasar rancangan program remidi bagi peserta ajar yang capaian prestasinya di bawah ketuntasan belajar ….
A. proses pengajaran remedial intinya yaitu proses mencar ilmu mengajar biasa
B. tujuan pengajaran remedial adalah sama dengan test diagnostik
C. sasaran paling penting pengajaran remidial adalah kenaikan kecerdasan siswa
D. taktik yang dipilihhanya berbentuk test ulang
63. Salah satu prinsip merancang acara remidial bagi akseptor didik tampak dalam kegiatan guru ….
A. Membuat rancangan pembelajaran khusus untuk siswa akseptor remedial
B. Menggunakan rancangan pembelajaran yang sudah dibentuk dengan mengamati hasil temuan analisis evaluasi mencar ilmu siswa
C. Menggunakan rancangan pembelajaran baru yang berlainan sama sekali dengan rancangan yang ada.
D. mendesain test ulang saja tanpa ada pengulangan penjelasan materi
64. Kriteria ketuntasan minimal (KKM) ialah persyaratan ketuntasan berguru yang diputuskan oleh sekolah, pada prinsipnya ialah:
A. Nilai batas ambang kompetensi
B. Nilai sekurang-kurangnyayang diraih peserta ajar
C. Nilai optimal yang diraih peserta bimbing
D. Nilai batas ambang kelulusan cobaan sekolah
65. Penilaian portofolio mampu dilaksanakan dengan cara ….
A. Memberikan penilaian menyeluruht erhadap tugas-peran siswa
B. Mengumpulkan lembaran-lembaran tanggapan hasil test harian dan sumatif tiap siswa
C. Mengumpulkan hasil kerja masing-masing siswa yang telah diberikan masukan baik oleh guru dan rekan siswa dalam sebuah album selaku bukti hasil belajar
D. Mengumpulkan lembar
an-lembaran balasan hasil ulangan tiap siswa untuk melihat kesulitan siswa dalam mengerti pokok bahasan tertentu dan lalu diberikan pengajarandan test remedial
66. Penilaian hasil mencar ilmu siswa didasarkan pada karya siswa dan tugas siswa, kemampuan dalam proses pembelajaran dan hasil post test disebut ….
A. Konstruktivisme
B. Authentic assesment
C. Efektif
B. Transparan
C. Bermakna
D. Menyeluruh
67. Pendekatan tes ini menggunakan norma yang disusun secara relatif menurut distribusi skor yang dicapai oleh para pengikut dalam sebuah tes. Dengan demikian maka skor persyaratan yang dicapai oleh seseorang yang didasarkan atas norma relatif ini (PAN) merefleksikan status individu di dalam kelompok. Pendekatan tes yang dimaksud adalah….
A. Penilaian berkelanjutan
B. evaluasi menyeluruh
C. penilaian acuan kriteria
D. evaluasi contoh norma
68. Kurikulum 2013 memakai pendekatan evaluasi yang disebut dengan perumpamaan evaluasi pola standar (PAK). PAK merupakan penilaian pencapaian kompetensi yang didasarkan pada patokan ketuntasan minimal (KKM). KKM merupakan standar ketuntasan belajar sekurang-kurangnyayang ditentukan oleh satuan pendidikan dengan memikirkan karakteristik Kompetensi Dasar yang hendak dicapai, daya dukung, dan karakteristik peserta ajar.
Dengan demikian, Kurikulum 2013 menggunakan pendekatan evaluasi yang didasarkan pada pendekatan ….
a. Penilaian berkelanjutan
b. Penilaian autentik
c. Penilaian contoh persyaratan
d. Penilaian pola norma
69. Menggambarkan sejauh mana seorang akseptor bimbing sudah menguasai sebuah kompetensi, merupakan…
A. tujuan penilaian
B. prinsip evaluasi
C. fungsi evaluasi
D. hasil penilaian
70. Mengetahui tingkat penguasaan kompetensi dalam sikap, wawasan, dan keahlian yang telah dan belum dikuasai seorang/sekelompok penerima bimbing untuk ditingkatkan dalam pembelajaran remidial dan acara pengayaan ialah….
A. prinsip penilaian
B. tujuan penilaian
C. fungsi penilaian
D. bentuk penilaian.
71. Assesment hasil berguru akseptor latih harus memperhatikan prinsip-prinsip sebagai berikut, kecuali:
A. objektif
B. adil
C. kooperatif
D. terpadu.
72. Penilaian yang didasarkan pada data yang merefleksikan kemampuan yang diukur, hal tersebut ialah prinsip penilian yang:
A. adil
B. objektif
C. valid
D. sistematis
73. Penilaian yang mampu dipertanggungjawabkan, baik dari sisi teknik, prosedur, maupun kesannya, hal tersebut ialah prinsip penilaian yang…
A. adil
B. akuntabel
C. valid
D. sistematis
74. Penilaian yang dijalankan secara berencana dan bertahap dengan mengikuti tindakan yang baku, hal tersebut ialah prinsip penilaian yang…
A. adil
B. objektif
C. valid
D. sistematis
75. Di bawah ini beberapa hal yang perlu diamati dalam melaksanakan assesmen hasil belajar penerima asuh, kecuali….
A. ditujukan untuk mengukur pencapaian kompetensi
B. menggunakan pola kriteria berdasarkan pencapaian kompetensi
C. ditindaklanjuti dengan acara remedial dan pengayaan
D. dijalankan pengulangan bila ternyata kesannya banyak yang buruk
76. Program pembelajaran remedial hendaknya memungkinkan penerima ajar untuk mencar ilmu sesuai dengan kecepatan, peluang, dan gaya mencar ilmu masing-masing. Pembelajaran remedial harus mengakomodasi perbedaan perorangan akseptor didik.Pernyataan di atas termasuk salah prinsip yang perlu diperhatikan dalam pembelajaran remedial, ialah…
A. Fleksibilitas
B. Interaktif
C. Adaptif
D. Kesinambungan
77. Berdasarkan data hasil evaluasi pembelajaran ihwal memahami teks anekdot ternyata hasilnya tidak optimal. Dari 30 siswa dinyatakan belum tuntas sejumlah 15 sehingga mengikuti program remidial. Sedangkan yang dinyatakan tuntas sejumlah 15 orang mengikuti program pengayaan. Kegiatan pengayaan untuk 15 siswa mampu dilaksanakan oleh guru dengan cara…
A. Mengadakan pendalaman bahan terkait dengan KD tersebut
B. Digabung dengan siswa yang belum tuntas ikut remedial
C. Melanjutkan materi pada KD selanjutnya
D. Memberi tugas menjalankan lembar kerja siswa
78. Upaya mendesain pengayaan bagi perserta latih yang meraih ketuntasan belajar maksimal terlihat dalam kegiatan guru selaku berikut:
A. Memberikan embel-embel bahan berupa sumber bimbing dari pengarang yang berlawanan
B. memperlihatkan test suplemen dengan tingkat kesukaran lebih tinggi
C. memberikan suplemen sumber bacaan yang lebih mendalam dan tingkat kombinasi yang tinggi berikut instrument testnya yang tepat
D. diberikan materi bahan latih yang lebih tinggi tingkatannya dan mengerjakan soal-soal yang memiliki kesulitan tinggi
79. Dasar desain program remidi bagi peserta latih yang capaian prestasinya di bawah ketuntasan belajar ….
A. proses pengajaran remedial pada dasarnya ialah proses belajar mengajar biasa
B. tujuan pengajaran remedial yakni sama dengan test diagnostik
C. target paling penting pengajaran remidial ialah peningkatan kecerdasan siswa
D. strategi yang dipilihhanya berupa test ulang
80. Salah satu prinsip mendesain program remidial bagi penerima didik tampak dalam kegiatan guru ….
A. Membuat desain pembelajaran khusus untuk siswa peserta remedial
B. Menggunakan desain pembelajaran yang telah dibuat dengan mengamati hasil temuan analisis evaluasi berguru siswa
C. Menggunakan desain pembelajaran baru yang berlawanan sama sekali dengan desain yang ada.
D. merancang test ulang saja tanpa ada pengulangan penjelasan bahan
81. Agar dapat menyusun hipotesis tindakan dengan sempurna, Anda mampu melaksanakan acara-aktivitas. Salah satu acara itu yaitu pengkajian teoretik di bidang pembelajaran/pendidikan.Pernyataan tersebut ialah aktivitas PTK pada langkah …
A. merumuskan duduk perkara
B. mengidentifikasi masalah
C. Merancang PTK dengan mengajukan hipotesis langkah-langkah
D. menyusun ajuan penelitian
82. Mengetahui proses langkah-langkah, dampak langkah-langkah (yang disengaja dan tak sengaja), (c) keadaan dan hambatan tindakan, (d) bagaimana kondisi dan kendala tersebut menghalangi atau membuat lebih mudah tindakan dan pengaruhnya merupakan aktivitas PTK pada langkah ….
A. refleksi
B. observasi
C. penyusunan rencana
D. pelaksanaan
83. Model rancangan PTK terletak pada alur pelaksanaan langkah-langkah yang dijalankan. Hal ini sekaligus menjadi penunjukatau ciri khusus yang membedakan PTK dengan jenis observasi lain. Adapun alur penelitian tindakan yang dimaksud yakni ….
A. observasi –> refleksi –> perencanaa
n –> pelaksanaan tindakan
B. refleksi –> perencanaan –> pelaksanaan tindakan –> observasi
C. perencanaan –> observasi –> pelaksanaan tindakan –> refleksi
D. perencanaan –> pelaksanaan tindakan –> observasi –> refleksi
84. Rumusan masalah dalam PTK berikut, yang mana paling sempurna disebut sebagai rumusan duduk perkara PTK?
A. Apakah efek permainan tugas dapat memajukan keaktifan siswa kelas XI SMA Negeri 2 Boyolali?
B. Bagaimana cara mengembangkan kesanggupan siswa dalam mengajukan pertanyaan lewat metode tanya jawab dalam pelajaran Bahasa Indonesia di Kelas XI IPA 2?
C. Mengapa siswa Sekolah Menengan Atas Negeri 2 Boyolali selalu menjadi juara dalam aneka macam perlombaan nasional?
D. Bagaimana cara memakai alat peraga yang berasal dari lingkungan sekitar sekolah?
85. Dalam Penelitian tindakan kelas, problem yang diteliti berasal dari ….
A. keresahan guru akan kinerjanya di kelas yang diajar
B. keriasauan pendidik akan kualitas pendidikan
C. impian untuk membantu guru
D. kepedulian peneliti akan kinerja guru
86. Di bawah ini ialah prinsip-prinsip penelitian tindakan kelas (PTK) menurut Suharsimi Arikunto, kecuali….
A. Kesadaran diri untuk memperbaiki kinerja
B. Kegiatan yang direkayasa
C. Perencanaan
D. Upaya empiris dan sistematis
87. Pola perencanaan-pelaksanaan-pengamatan-refleksi secara bertahap dan terus-menerus merupakan karakteristik PTK dalam hal….
A. Pengumpulan data
B. Menganalisis problem
C. Mencapai tujuan
D. Menentukan ruang lingkup
88. Peran guru dalam PTK yaitu sebagai…
A. Guru
B. Peneliti
C. Guru dan Peneliti
D. Objek Penelitian
89. Berikut ini acara PTK pada tahap pertengahan langkah-langkah, kecuali….
A. Pelaksanaan tindakan
B. Observasi dan intepretasi
C. Diskusi balikan
D. Analisis data
90. Tujuan PTK yaitu…
A. Perbaikan KBM
B. Menyusun teori gres
C. Memperbaiki teori
D. Menyusun generalisasi
91. Merenungkan kembali tindakan perbaikan dan dampaknya serta mencari jalan keluar untuk tindak lanjut PTK merupakan…
A. Analisis
B. Refleksi
C. Observasi
D. Diskusi
92. Latar belakang, tujuan penelitian, dan faedah penelitian mesti menjadi bab dari PTK khususnya pada bab….
A. Kesimpulan
B. Prosedur observasi
C. Pendahuluan
D. Metodologi observasi
93. Persiapan permulaan dalam PTK adalah…
A. Menyiapkan cara wawancara
B. Membuat analisis kelayakan hipotesis
C. Membuat rencana (perbaikan) pembelajaran dan skenarionya
D. Menyiapkan kemudahan dan fasilitas
94. Proposal penelitian dalam PTK adalah….
A. Usulan untuk menerima dana penelitian
B. Uraian tentang unsur-unsur yang mesti dilaksanakan guru
C. Uraian projek observasi pendidikan
D. Perencanaan sistematik untuk melakukan PTK
95. Berikut ini langkah-langkah dalam tahap perencanaan tindakan dalam PTK, kecuali…
A. Formulasi penyelesaian dalam bentuk hipotesis tindakan
B. Analisis kelaikan hipotesis tindakan
C. Persiapan tindakan
D. Observasi dan inperetasi.
96. Kegiatan yang harus dilaksanakan sesudah pembelajaran adallah melakukan refleksi. Refleksi ini tidak cuma dijalankan pendidik saja, tetapi juga oleh peserta latih. Tujuan dilakukannya refleksi pembelajaran bagi penerima ajar yakni….
A. untuk mengidentifikasi faktor-faktor penyebab kegagalan pendidik dalam pembelajaran
B. untuk meraih kepuasaan diri penerima asuh menemukan wadah yang tepat dalam menjalin komunikasi kasatmata dengan pendidik.
C. untuk meningkatkan motivasi mencar ilmu penerima asuh dalam mengikuti pembelajaran selanjutnya
D. untuk meraih kepuasaan diri pendidik memperoleh wadah yang sempurna dalam menjalin komunikasi positif dengan penerima pendidik.
97. Kegiatan yang mesti dilaksanakan sesudah pembelajaran ialah melaksanakan refleksi. Tujuan dikerjakan refleksi pembelajaran bagi pendidik antara lain yakni ….
A. Untuk menganalisis tingkat kesuksesan proses dan hasil berguru penerima asuh
B. Untuk melakukan evaluasi diri kepada hasil mencar ilmu yang sudah dilaksanakan
C. untuk mengidentifikasi aspek-aspek penyebab kegagalan pembelajaran
D. Untuk membuatkan model pembelajaran sesuai dengan mata pelajaran yang diampu
98. Kegiatan refleksi merupakan aktivitas terakhir dari pelaksanaan pembelajaran. Pada aktivitas inilah guru akan dapat mengenali sukses tidaknya rencana pelaksanaan pembelajaran. Kegiatan refleksi dilakukan dengan memperhatikan beberapa prinsip, diantaranya yakni ….
A. Hasil penilaian pendidik dijadikan masukan oleh pendidik untuk perbaikan pembelajaran
B. Ada kesadaran pendidik untuk memajukan mutu pembelajaran
C. Penilaian dijalankan di akhir pembelajaran
D. Penilaian dilaksanakan sejak awal pembelajaran hingga selesai pembelajaran
99. Refleksi terhadap pembelajaran mutlak mesti dikerjakan oleh pendidik untuk memajukan kualitas pembelajaran dan meningkatkan kinerjanya sendiri dengan memperhatikan beberapa prinsip, di antaranya ialah ….
A. Penilaian dikerjakan di selesai pembelajaran
B. Ada kesadaran pendidik untuk mengembangkan mutu pembelajaran
C. Penilaian oleh akseptor latih dilakukan dengan sungguh kritis
D. Hasil evaluasi pendidik dijadikan masukan oleh pendidik untuk perbaikan pembelajaran
100. Untuk mengenali keberhasilan mencar ilmu akseptor asuh, baik selama maupun sesudah peserta didik mengikuti pembelajaran tertentu dapat dilihat melalui pengamatan keaktifan peserta ajar dalam bekerjasama atau wawancara tentang kesusahan-kesusahan yang dihadapi peserta latih selama mengikuti pembelajaran.Pertanyaan-pertanyaan yang mampu menerangkan menunjukkan penjelasan tetang hasil wawancara atau pengamatan diantaranya ialah …
A. Mengapa penerima bimbing tidak aktif dalam mengikuti pembelajaran?
B. Bagaimanakah proses pembelajaran yang dilakukan semoga efektif?
C. Apakah kompetensi permulaan peserta asuh untuk mengikuti pembelajaran memadai?
D. mengapa penerima didik kita menunjukkan respon negatif atas pelaksanaan pembelajaran yang kita kerjakan
Kunci
1.A 2.B 3.C 4.A 5.C 6.A 7.A 8.A 9.C 10.C 11.B 12.C 13.A 14.D 15.A 16.A 17.C 18.B 19.A 20.A 21.B 22.D 23.B 24.D 25.C 26.B 27.D 28.A 29.D 30.D 31.A 32.B 33.D 34.B 35.A 36.A 37.C 38.B 39.A 40.C 41.C 42.A 43.D 44.C 45.B 46.A 47.D 48.A 49.B 50.C 51.D 52.B 53. 54.A 55.C 56.D 57.D 58.A 59.A 60.A 61.D 62.C 63.C 64.A 65.C 66.B 67.D 68.C 69.C 70.B 71.C 72.C 73.B 74.D 75.D 76.C 77.A 78.D 79.C 80.B 81.C 82.B 83.D 84.B 85.A 86.B 87.B 88.C 89.D 90.A 91.B 92.C 93.C 94.D 95.D 96.B 97.A 98.D 99.C 100.D
<
br/>